近年来，有关多动症儿童教育的报道不少，基本都是普通学校对此“束手无策”，家长联合“投票”或者找到校长要求让其退学、转校，而其他学校（包括特殊学校）也不接受。孩子家长不愿意看到孩子被歧视，也努力寻求解决办法，有的甚至辞职陪孩子上课，为此焦虑不堪。多动症儿童教育到底“路在何方”？
对于多动症、自闭症儿童的求学，有专家建议要发展特殊教育，让这些孩子到特殊学校接受教育。但从国际教育趋势看，许多发达国家，都在推进同班求学，即让有身体残疾、智力障碍的特殊儿童在普通学校和其他孩子一起求学，这是让特殊孩子融入社会的最佳途径。比如加拿大的同班求学就做得很好，校园里的无障碍设施极为完善，有专门进行特殊教育的老师，为了方便特殊孩子求学，还为特殊儿童配备生活老师，对于那些坐在轮椅上不方便去上课的孩子，由生活老师推着去上课。
近年来，我国也在推进特殊儿童同班求学。但现在的问题是，我国在推进同班求学时，没有与之配套的措施，包括配备专业的师资，改建校舍等。比如，大部分学校都没有健全的无障碍设施，媒体曾报道，有的大学招收的残疾学生，无法住集体宿舍，只有在校外租房。而原有的教师由于缺乏教育、管理这类学生的经验、方法，教不了、管不了，这些孩子在普通学校学习也各种不便，其他家长则充满抱怨情绪，质疑这种同班求学做法，影响自己孩子的学习。事实上，同班求学不仅能让特殊儿童和其他孩子一样学习，而且对其他孩子也是很好的教育——消除歧视，追求公平。
多动症儿童的同班求学，相比其他身体残疾、智力障碍的特殊儿童同班求学更容易一些，并不需要改建校舍、增设特殊教育设施等。这就需要我们更新教育、管理理念与方式。按照同班求学环境的教育理念来配备教师队伍，改建校园设施，完善学校教育服务，让特殊儿童享有公平而有质量的教育，以更好地融入社会。
（21世纪教育研究院副院长 熊丙奇）