摘要：一名教师是否把对学生的爱装在心里，不是看他嘴上说得多起劲，而要看他为学生付出了多少、又有多少实际效果，要从他的行为细节中去透视、挖掘。
一向准时到校的学生小刘没有按时到校，多次电话联系家长也无人接听，这使浙江义乌市稠州中学初二年级班主任金晓珍感到不放心。她马上叫来跟小刘关系较好的一名学生，一起去小刘家中察看，结果意外发现学生一家四人一氧化碳中毒。她马上拨打120并联系校领导，与医护人员一起将四人送往医院。经查，小刘家燃气热水器发生煤气泄露，一家人不同程度一氧化碳中毒。因抢救及时，在接受高压氧舱治疗后，四人情况稳定。
 
金晓珍老师“救下学生一家四人”的行为，不仅折射出其对学生的悉心关爱和高度负责，而且彰显了一位人民教师爱岗敬业、为人师表的道德风范和人格魅力。
 
学生没有按时到校，作为班主任老师在“多次电话联系家长也无人接听”的情况下，即便放弃继续联系也是可以理解的。然而，金晓珍没有这样，而是决定去小刘家中察看。不要小看这个决定，它从一个侧面显示着她与学生家长因经常联系、良好沟通而建立起来的可贵默契。“小刘家长对孩子的学习很重视，班主任老师打的电话通常第一时间都会接听，这次却连打几次都不接”。这就意味着出了难以预料的状况。既然出了状况，自己就不能视而不见、不管不顾。如果班主任老师平日与家长没有建立起经常联系和良好互动的关系，那么，不必说日常的教育效果会大打折扣，即便是面对类似于学生“没有按时到校”的情况，老师也很有可能见怪不怪，任其自然。
 
对于教师来说，教书育人、爱生若子并非附庸风雅之物，更非挂在嘴边的口头禅，而应体现在实际行动中。都说“细节最生动”，一名教师是否把对学生的爱装在心里，不是看他嘴上说得多起劲，而要看他为学生付出了多少、又有多少实际效果，要从他的行为细节中去透视、挖掘。著名教育家夏丏尊先生当年在有着“北南开，南春晖”美誉的春晖中学任教时，除了关心学生校内的品德学业和生活起居之外，每逢学生放假外出时，他都不厌其烦地再三叮嘱：“早些回来，勿可吃酒。”学生边走边说：“不吃，不吃。”他还在后面大声喊着：“铜钱少用些。”学生一面笑他管得太多，一面从内心里感激他、尊敬他。他的教育，因此被学生们戏称为“妈妈的教育”。金晓珍老师的行为，不也是对“妈妈的教育”的生动实践吗？
 
毋庸讳言，当下一些教师的辛勤付出没有得到社会的充分认可，这其中既有一些家长难以体会教师不易的原因，也有社会与学校、家庭与教师之间缺乏换位思考，缺少相互沟通的原因，也还有极个别教师工作不负责任引起的问题。因此，除了党和政府要进一步重视营造尊重教育、尊重教师的浓厚氛围，社会各界及学生家庭家长要理解、支持、配合对孩子的教育外，作为教师尤应加强师德修养，发扬“工匠精神”，在追求教育教学的“德艺双馨”境界中，在构建“人民满意”的教育中，赢得社会的尊重、家长的爱戴、学生的欢迎。
 
霍懋征是新中国第一批特级教师、当代著名的教育家，曾被周恩来***称为“国宝”。在教育界，她被公认为“真正的人民教师”，是“走进学生心灵的教育家”。在60年的教育生涯中，她做到了“从没有和学生发过一次火”“从没有因为学生犯错把家长请到学校来”“从没有惩罚或者变相惩罚过一个学生”“从没有让一个学生掉过队”。这“四个‘从没有’”，不仅昭示了作为一名教师为人师表、教书育人的目标和方向，更是彰显了一位人民教师带着爱心走进学生心灵的真谛。或许，很多教师都成不了霍懋征这样的教育家，但像金晓珍老师这样，怀着一颗火热的爱心，踏踏实实从一点一滴做起，则是广大教师可以学习借鉴的。而这学习借鉴的过程，不就是向霍懋征老师不断接近的过程吗？
栏目主编：封寿炎文字编辑：封寿炎题图来源：视觉中国图片编辑：笪曦

			
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