初中数学教育的目的不仅仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握正确的思维方式，并把这些良好的思维方式转化为他们的思维习惯。这一体悟，得自我教的一堂数学课。
那次是我第一次教初三数学课，内容是配方法解一元二次方程。上课前，有老师说，这堂课很难教。我不以为然。把例题一讲，再练习一下，肯定没问题。结果全班72人会做的仅13个！我把会做的学生叫来，问其“心得”。其中一位学生说，先做第二步，再做第一步，不容易错。
先做第二步，再做第一步，不失为一个好方法。用这个去教学行吗？思考再三，我还是肯定了那位学生的创新精神,并对其方法加以深化，总结出一步、二步同时进行，上下联动的配方法。要求全体学生向那位同学学习，敢于创新。随后的二次函数学习过程中，全班形成了你追我赶创新解题的良好氛围。
传统数学教学偏重于知识传授，极大限制了学生创新思维发展。在传授数学基础知识、基本技能的同时，应积极探讨数学知识与教育最佳结合点，鼓励大胆创新。斯托利亚尔曾说：“数学教学是数学活动的教学”。在初中数学教学中，就应该通过对数学符号分析、图形分析、各类计算等数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括、变化联想等方面，得到数学思维训练，从而培养学生思维的敏捷性、变通性、独创性等创新思维的优良品质。
心理学研究表明，一个人的创新精神只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。学生在学习数学时，顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。在数学教学中，不墨守成规，创造一种宽松和谐的教学环境，非常必要。只有这样，学生才能在心理舒畅的情景下愉快学习，进行创造思维和想象，才能为培养创新型人才，打下坚实基础。(作者单位：四川省威远县铺子湾镇中心校）
■举例来说
配方法解一元二次方程
X2-7X+1=0
第一步
X2-7X+（3.5）2-(3.5)2+1=0
第二步
（X-3.5）2-(3.5)2 +1=0
深圳福田劳务